Los ODS como punto de partida para el fomento de la calidad del empleo femenino

El concepto de discriminación indirecta: su delimitación y aplicación en el derecho social comunitario europeo y español / Elisa Sierra (pp. 11-26). -- Colectivos vulnerables y género / María Gema Quintero Lima (pp. 27-48). -- La flexibilidad en el tiempo y en el lugar de trabajo como elemento de mantenimiento de las trabajadoras con responsabilidades familiares en el mercado / Patricia Nieto Rojas (pp. 49-70). -- Seguridad Social y discriminación intersectorial: la edad y la discapacidad desde la perspectiva de género / Eva María Blázquez Agudo (pp. 71-91). -- Trabajo autónomo decente de la mujer / María Teresa Alameda Castillo (pp. 93-130). -- Fomentando la formalización del emprendimiento femenino con un registro electrónico de empresas y una entidad de responsabilidad limitada simplificada / Marta García Mandaloniz (pp. 132-173). -- La Meta 8.7 del Objetivo de Desarrollo Sostenible nº 8: Una aproximación al incumplimiento por parte del Reino de España / Tania García Sedano (pp. 175-198). -- Los objetivos de desarrollo sostenible y el trabajo de cuidados: el caso de las madres comunitarias en Colombia / Yenny Zuleima Carreño Contreras (pp. 199-224)

Espacio escolar y sujetos. Políticas y experiencias. Un estudio en casos de la ciudad de córdoba

Tesis (Doctora en Ciencias de la Educación) -- Universidad Nacional de Córdoba. Facultad de Filosofía y Humanidades, 2015Esta tesis trata sobre el espacio escolar. Para su estudio proponemos la articulación de diversas perspectivas que nos posibilitan atender su complejidad y comenzar a construir un conocimiento que dé cuenta de su especificidad y profunda imbricación con los procesos pedagógicos y escolares cotidianos. Entre las perspectivas utilizadas abordamos las políticas educativas de infraestructura escolar, que reconceptualizamos como políticas de espacialidad y las prácticas espaciales de los sujetos en las instituciones escolares. Tanto la perspectiva de las políticas como la de los sujetos, nos posibilitan conocer las tendencias dominantes como así también las adaptaciones, resistencias y nuevas producciones que esas políticas experimentan en las instituciones escolares. Además, como sostenemos que la actualidad del problema y su construcción como objeto no son ajenas a su configuración y a su dimensión histórica, optamos por un abordaje histórico de la configuración de la espacialidad escolar, remitiéndonos a la constitución de la escuela moderna. Este montaje fue permanentemente atravesado, tensionado y enriquecido con los debates que sobre la espacialidad y el espacio social se vienen produciendo en las ciencias sociales en las últimas décadas. Estos debates abrieron nuevos pensamientos e interrogantes sobre el espacio escolar a los ya existentes en el campo pedagógico. Por último, la propia investigación, el conocimiento que fuimos produciendo en la reflexión sobre los registros y material empíricos y su consideración a la luz de los conceptos y categorías teóricas utilizadas, nos permitieron ampliar el conocimiento y las perspectivas sobre el objeto, en un intento de construir una particular forma de abordaje y construcción del mismo.Abstract This thesis deals with space at school. With that in mind we aim at articulating a number of perspectives that will enable us to tackle its complexity and, at the same time, begin to build knowledge that accounts for its specificity and its close link with daily pedagogical and schooling processes. Among the perspectives selected we address educational policies related to school infrastructure, which we rename as “spatial policies”, and spatial practices of subjects at school. Both policies and subjects’ perspectives make it possible for us to be aware of dominant tendencies as well as adaptations, resistances and new productions suffered by those policies at schools. Besides, we opt out for a historical viewpoint about the configuration of space at school, taking the modern school as a starting point. This assembly has been constantly questioned and enriched with debates that took place in the social sciences during the last decades. This triggered new thoughts and angles on space at school apart from the ones already existing in pedagogy. Finally, the reflection on the empirical corpus in the light of theoretical concepts allows us to expand knowledge and construct a particular way to seize our object of study

La nueva gestión del conocimiento

L'Equip de Desenvolupament Organitzacional (http://edo.uab.cat) de la Universitat Autònoma de Barcelona, amb la col·laboració del Centre d'Estudis Jurídics i Formació Especialitzada (CEJFE) i de l'Escola d'Administració Pública de Catalunya (EAPC), organitzen el Sisè Congrés Internacional EDO (CIEDO) sota el lema "La nova gestió del coneixement" cel·lebrat els dies 11, 12 y 13 de noviembre de 2020, amb l'objectiu d'analitzar el rol dels directius en la gestió del coneixement i el talent a les organitzacions, les xarxes socials corporatives per a la promoció de l'aprenentatge social i l'aprenentatge en acció com a eina per potenciar el desenvolupament professional.El Equipo de Desarrollo Organizacional (http://edo.uab.cat) de la Universidad Autónoma de Barcelona, ​​con la colaboración del Centro de Estudios Jurídicos y Formación Especializada (CEJFE) y de la Escuela de Administración Pública de Cataluña (EAPC), organizan el Sexto Congreso Internacional EDO (CIEDO) bajo el lema "La nueva gestión del conocimiento" celebrado los días 11, 12 y 13 de noviembre de 2020, con el objetivo de analizar el rol de los directivos en la gestión del conocimiento y el talento en las organizaciones, las redes sociales corporativas para la promoción del aprendizaje social y el aprendizaje en acción como herramienta para potenciar el desarrollo profesional.The Organizational Development Group (http://edo.uab.cat) of the Autonomous University of Barcelona, ​​​​with the collaboration of the Center for Legal Studies and Specialized Training (CEJFE) and the School of Public Administration of Catalonia (EAPC ), organise the Sixth International EDO Congress (CIEDO) under the motto "The new knowledge management" held on November 11, 12 and 13, 2020, with the aim of analyzing the role of managers in knowledge management and talent in organizations, corporate social networks for the promotion of social learning and action learning as a tool to enhance professional development.Aquesta obra compila i analitza les propostes actuals que hi ha a les organitzacions empresarials, educatives i de l'Administració pública amb relació als fonaments i pràctiques de la creació i gestió de el coneixement col·lectiu. Recopila i s'enquadra, al respecte, aportacions significatives i validades pel Comitè científic del VI Congrés Internacional EDO2020, en forma de reflexions teòriques, desenvolupaments metodològics, experiències i altres propostes contrastades, que certifica la seva utilitat i sostenibilitat. Les més de 60 aportacions permeten revisar el funcionament de les comunitats de pràctica professional i conèixer altres vies per promoure i organitzar el coneixement col·lectiu, com ara les lligades amb les converses, amb les noves metodologies (fires del coneixement, mosaic de el coneixement, ús del bigdata, integrar aprenentatges fragmentats, el rol dels gestors de xarxes socials, autoavaluació i aprenentatges col·laboratius), amb els nous actors (gestors de el coneixement, curadors, ...) i amb els aprenentatges de les organitzacions exitoses i el desenvolupament d'ecosistemes formatius. Sens dubte, un conjunt de coneixements de primer ordre per la seva qualitat, actualització i enfocament a la innovació, que esperem serveixin a les necessitats d'actualització i desenvolupament professional dels directius i tècnics de recursos humans i dels formadors, estudiants, directius i estudiosos dels centres de formació on es treballen temes de formació, desenvolupament professional i desenvolupament organitzatiu

El Sistema de Oleoducto Transecuatoriano (SOTE) en Quito: evaluación de percepción de riesgo y estrategias de mitigación

Las infraestructuras de la industria petrolera representan un riesgo para la población que habita y desarrolla sus actividades diarias en su área de influencia. Investigaciones realizadas desde diferentes enfoques evidencian que los accidentes originados por la industria petrolera afectan al medioambiente, a las personas y sus bienes. Muchos trabajos han analizado los efectos de los accidentes causados por oleoductos en operación desde diversas perspectivas, a pesar de lo cual aún existe un importante gap en el análisis de la afectación del bienestar de la población en el caso de los oleoductos que transcurren por zonas urbanas. Esta tesis se centra en el estudio de tres aspectos esenciales para el desarrollo de políticas de mitigación: el riesgo que representa para la población de una zona urbana vivir junto a un oleoducto en operación, la percepción de riesgo y las preferencias de medidas de mitigación por parte de la población. Se ha escogido como estudio de caso el Sistema de Oleoducto Transecuatoriano (SOTE) a su paso por el Distrito Metropolitano de Quito (DMQ). La tesis comienza con la contextualización del tema y la presentación del marco teórico. En segundo lugar, se utiliza Análisis Factorial Confirmatorio (CFA) y Modelos de Ecuaciones Estructurales (SEM) para el estudio de percepción. Finalmente, se administra un Experimento de Elección Discreta (DCE) para la estimación de las preferencias sobre alternativas de mitigación del riesgo y la Disposición de Pagar (WTP) de la población para su implementación. Los resultados muestran que la población debidamente informada percibe el riesgo que representa un oleoducto en operación en zonas urbanas, demandando preparación para enfrentarlo y la implementación de alternativas de mitigación por las que está dispuesta a pagar

El apoyo académico a los deportistas de élite en edad escolar. Estudio comparado de las disposiciones y medidas adoptadas en España por la Comunidades Autónomas.

RESUMEN El punto de partida o problema desde el que iniciamos el estudio fue la observación de las dificultades con las que se encuentran los alumnos que pretender simultanear sus estudios de Secundaria y Bachillerato con un entrenamiento deportivo de alto nivel, y la identificación de los posibles factores que pueden influir en ellas. Los objetivos planteados han sido: 1. Averiguar cuál es la situación actual de los deportistas de élite en edad escolar, las ayudas que reciben y los apoyos académicos que encuentran por parte de los organismos competentes para que puedan compaginar su vida deportiva con su vida estudiantil. 2. Conocer qué semejanzas y diferencias se establecen respecto a la administración de estas ayudas por parte de las diferentes Comunidades Autónomas. Tras una delimitación conceptual de los términos del título y una breve introducción histórica que recoge algunos antecedentes relacionados con el tema, se ha establecido el marco teórico, agrupado en cuatro bloques: 1. Protección del menor, 2. Deporte / Educación, Compatibilidad / Conflicto de intereses, 3. Protección del deportista. Tipos de ayuda y 4. Atención a la diversidad. El contexto en el que se ha ubicado la investigación ha sido el sistema educativo español y su realidad actual. El estudio se ha realizado comparando: 1. Legislación Educativa: Currículos de secundaria y bachillerato y disposiciones referentes a la atención a la diversidad de cada una de las Comunidades Autónomas. 2. Legislación Deportiva: Ley del deporte de cada una de las Comunidades Autónomas 3. Medidas concretas adoptadas en los Centros de Alto Rendimiento y Tecnificación Deportiva de las diferentes Comunidades Autónomas. Instrumentos de medida: Cuestionarios, Entrevistas, Tabulaciones, Gráficos y Datos estadísticos. Técnicas de análisis: Estadísticas, Gráficas y Sistemas de clasificación normalizados. Ejemplo CITE (Unesco). Las conclusiones a las que se ha llegado son: 1. La atención y apoyo académico a los deportistas de élite en edad escolar no es suficiente con respecto a las necesidades, fundamentalmente de tiempo, de estos deportistas. Son pocas las Comunidades Autónomas que han aprobado una normativa específica para proteger los intereses académicos de los deportistas de élite, en concreto sólo cinco: Andalucía, Baleares, Cataluña, Murcia y la Comunidad Valenciana. 2. Aunque todavía insuficiente, esa atención y apoyo se incrementa en los últimos años. Casi todas las disposiciones emitidas en favor del apoyo académico a estos deportistas han sido aprobadas en fechas recientes, fundamentalmente entre el 2000 y 2006, siendo la última la de la Comunidad Valenciana, en 2006. 3. Las Comunidades Autónomas que han recibido más tarde sus competencias y han elaborado más recientemente sus normativas, se han preocupado más por la protección de los deportistas de élite que aquellas que las recibieron y legislaron en años anteriores. Pero, Más que una diferencia de interés dependiente de las Comunidades Autónomas, parece una diferencia de interés dependiente de la evolución de la sociedad y su preocupación general por estas cuestiones, de forma que las legislaciones más recientes han recogido ese interés de la sociedad, que no existía cuando fueron aprobadas las primeras normativas. 4. Existe una discriminación a favor de otros estudiantes que también requieren de un apoyo especial como, p.e., los estudiantes de música y danza. Todas las Comunidades Autónomas han establecido medidas en favor de los estudiantes de música y danza o de los superdotados y sólo cinco a favor de los deportistas de élite pero la razón es que las dos primeras se han legislado desde el Ministerio de Educación y todas las CC.AA. están obligadas a adoptarlas y en el caso de los deportistas es optativo 5. Se da una gran variedad y dispersión geográfica de las medidas adoptadas. 6. Las más comunes han sido: Las adaptaciones horarias y de fechas de exámenes. 7. Las menos frecuentes: Convalidación de asignaturas (E.F. y optativa) y Fragmentación de los cursos de Bachillerato. 8. Más allá de la normativa, se ha llevado a la práctica medidas y acuerdos de buena voluntad, gracias al esfuerzo particular de personas y/o grupos. 9. La legislación educativa, tanto estatal como autonómica, referente a la atención a la diversidad, ofrece resquicios para solucionar o paliar la disyuntiva académico-deportiva. __________________________________________________________________________________________________Analysis of the difficulties encountered by students ant Secondary Schools and / or doing A-levels to cope with both their studies and a demanding sports training, and identification of de likely factors that may influence on such a difficulty, taking into account both the academic support and grants which they receive from de competent organizations, as well as the similarities and differences established on the management of those aids by the different autonomous communities. The Ander-18s protection, the sports / education dilemma, the sportsperson tutelage and the attention towards the wide variety of options /levels may fit the analysis of the Education and Sports legislation together with the different solutions provided by the 40 High Performance and Technology Applied Sports Centres in the compared 17 autonomous communities within the framework of the Spanish Educational system. From what has been said above, we could draw the following conclusion(s): The academic support, despite having developed considerably in the 2000-2005 period, is still inadequate dispersed, unequal and uncoordinated not only in legislation but also in specific measures, the most common being the adaptation of the students timetables and exam dates and the least frequent ones the schools official recognition of subjects (as PE or as an optional subject), and the fragmentation of the A-levels in several years. In most cases these measures have been the result of the schools headteachers willingness, this fact proving a discrimination against the elite sports youngsters if compared with those students doing Music, Dance or the so called highly-gifted (or just the opposite). In short: the educational legislation both in Spain and also in the different autonomous communities offers these elite sportspeople only some ways to mitigate the studies/sports dilemma